Скайп-курс, осень 2013 - первый урок

[kacho]

В конце моего скайп-курса со студентами уровня Intermediate-Advanced я всем разослала анкету и онлайн опросник с вопросами про то, как курс прошел.
Вопросы в анкете были все на русском, а в опроснике всё было по-английски и нужно были проставить рейтинги. Это нужно для того, чтобы я собрала коллективный фидбек и на его основе могла улучшить курс.

Отдельное большое спасибо студентам, которые всё прислали в срок! И я очень расстроилась, что некоторые студенты эту часть пропустили по причине занятости или лени - я очень люблю переписывать материалы на основе фидбеков, и мне реально не хватает этих анкет.

Буду понемногу выкладывать тут их фидбеки.



Студент 1
Мне особенно понравился первый урок наличием программы занятия, планом урока, видимо, на контрасте с прошлыми опытами. Катю я знала до этого виртуально по блогу, поэтому определенное представление именно как о человеке у меня уже было. Могу сказать, что после первого урока мне стало окончательно понятно, что Катя очень грамотный, образованный, профессиональный преподаватель, и к тому же стремящийся к усовершенствованию.

Студент 2
Я очень-очень нервничала. В большей степени из-за того мне нужно час разговаривать с совершенно незнакомым человеком. То что разговаривать нужно было на английском для меня было вторично.
Я плохо помню именно первый урок.

Студент 3
Во время первого урока мне показалось, что темп занятий слишком быстрый. Ну, или я очень медленно соображаю. По-моему, мы и потом не успевали пройти до конца все задания, уроки идеально подойдут тем, кто соображает быстро и кому всегда мало заданий.

Студент 4
Я ужасно волновался и тупил, и еще больше от этого волновался. Впечатление складывалось из нескольких первых уроков. Наверняка как-то поменялось во время первого. Мне нравилось сразу, но это «нравится» обрастало деталями. Плюс я постепенно привык и перестал так сильно тревожится и стало совсем хорошо.

Мой анализ вопроса
Наверное, абсолютно все люди немного нервничают при первой встрече с новым человеком. В случае с первым уроком всё кажется еще более страшным, потому что люди находятся в позиции студента и, благодаря старой школе муштры в школах и универах, считают, что их будут ругать, пинать и вообще делать им неприятно.
Не скрою, своих студентов я периодически ругаю, но я принципиально никогда не ставлю людей в позицию "ты мне должен доказать, что ты хороший, но у тебя это никогда не получится". Во-первых, прогресс у всех есть всегда. Во-вторых, вопрос не в доказательстве хорошести, а в том, что мы оба находимся в процессе изучения, просто один из нас знает, как помочь другому.
Мне кажется, что задача преподавателя быть ресурсом информации и практики, а ресурс - это что-то комфортное.
Когда я пишу материалы, я хочу, чтобы они в каком-то смысле наоборот упростили жизнь моим студентам. Чтобы задания были понятно написаны, чтобы шрифты были красивые и понятные, чтобы были картинки-подсказки, чтобы были ссылки на допматериалы. Люблю структуру и одинаковость в материалах.
Когда я веду урок, я подбираю понятные объяснения для ситуаций, грамматики, вокабуляра и произношения, я думаю над тем, что я могу принести на урок и показать в качестве живой иллюстрации.
Часто готовлю какие-то смешные или грустные истории и люблю сюрпризы.

Зачем мне делать студенту неприятно или страшно? Что мне это даст? Ничего, кроме замедления темпа и непродуктивности. Учиться через силу, по-моему, никому не интересно. Поэтому мой конёк - это сочетать предсказуемость и одинаковость с сюрпризами и импровизацией. А в плане комфорта я думаю, что студенты люди в первую очередь, а студенты в последнюю.

Comments

[kacho.livejournal.com]

Вопрос не изучала, но сама я преподавала глухим.
В плане методики почти ничем не отличается, надо только немного язык жестов использовать. Ну и понимать особенности говорения и восприятия.
Было очень комфортно и весело, нам нравилось.