Cheating и teaching

[kacho]

Ну и что вы думаете? Тот мальчик, который только смеется, говорит по-японски и не делает никаких усилий, чтобы чему-то научиться, угадайте, что он учудил.

А всё просто. Поскольку он не делал никаких домашек, их накопилось 15 страниц.
А мое условие - перед экзаменом закончить эти домашки до 29 мая и принести мне их сделанные и проверенные на экзамен.
3 месяца он ни о чем не думал, хотя я настаивала на том, чтобы он приходил в офис, я бы ему помогла. А тут ВНЕЗАПНО получилось, что домашки-таки сделать придется.

Пару листов мы сделали с ним в офисе - он пишет страшно медленно и коряво и всё делает "на отвали", не читает примеры, не включает голову, не лезет в электронный словарь, короче, человек совершенно не способен работать автономно. Не факт, что его вина, возможно, в школе не научили.
Но уж нажать кнопочки на электронном словаре даже моя Ярочка смогла бы.

Начал ныть, что ему на работу, что он устал... пожалела мальчика, дала ему домашки домой.
Принес.

ВСЕ страницы аккуратно заполнены чьим-то чужим четким красивым почерком и все упражнения сделаны ИДЕАЛЬНО.
То, чего в случае с этим студентом просто не может быть.

Ну что ж. Был у человека шанс исправиться, он его того, похерил (по Набокову, от слова "хер", то есть "крест").
Такого откровенного и наглого cheating я давненько не видела. Наивный.
Не засчитаю ни одной домашки и на экзамене должно случиться чудо, чтоб он у меня сдал.
Ибо по тому, что я вижу на уроках и когда помогаю ему делать домашку, человек не открывал ни одной книжки и не делал ни-че-го.
Завтра посмотрю ему в лицо, как, нормально подсовывать свою работу другому и ожидать за это хорошие оценки?

***

И совсем уж удивительный случай. Из другой группы есть мальчик, который в прошлом году исправно посещал все уроки английского и хоть уровень у него низкий, просто он очень вежливый мальчик и старался, поэтому в прошлом году и сдал.
Он у меня прогулял почти максимально допустимое количество уроков, за что я могу его не допустить к finals.
Договорились, что за неделю сделает все домашки и тогда всё будет хорошо.
Пришел, я помогла. Ему надо было на работу, дала домашки с собой.
Принес.
Аккуратно заполненные чьим-то красивым почерком. Не всё везде правильно, где-то пробелы, но все же работа идеальная. Чего опять же просто не может быть.
Пришел, сел.
- Какая хорошая работа, молодец!
- Спасибо!
- Сам делал?
- Да, сам!
- Точно?
- Да!
- Молодец. Мммм... скажи, а почему вот эта твоя работа вот так написана, а остальные такие непохожие?
- Ээээ...
- Смотри, очень непохоже. Вот тут буква g и тут... И вот тут закорючечка... А?
(возмущенно) - Я сам! Сам! Правда! Честно!
- Да? Точно? Ну скажи, точно?
(опустив голову, тихо) - Сорри...

Дальше серьезно поговорила с ним. Разъяснила, что к чему.
Теперь ему всю неделю придется ко мне ходить, и я еще подумаю, зачесть работы или нет.

Ибо такого обнагления я не потерплю.
Одно дело попросить друзей помочь, сесть вместе и поделать вместе. А другое дело дать кому-то, чтоб тот написал.

Короче, в эти midterms им будет несладко. А мне и подавно.

Comments

[yokohama-63rus.livejournal.com]

Ты знаешь, вот я внимательно смотрю за тем, как тебя затягивает новая работа. Иногда я вижу, что в тебе начинает просыпаться маленький фюрер (завуч?). Разумеется, когда днюешь и ночуешь на работе, а в ответ на это какой-нибудь херила, который подает пефко всю ночь усталым кайсяинам, даже не удосуживается переписать чужую работу своим почерком, - это бесит. Но не надо забывать, что образование - это не муштра и не принуждение, это потребность человека. Разумеется ее надо нехило стимулировать, чтобы она просыпалась. Но заниматься поркой на конюшне - удел бессильных преподов, которые кроме своего потрясающего Я ничего не замечают. Чаще всего у таких преподавателей нет учеников. Хоть у них все учатся, но никто у них не задерживается. Я вырос среди преподов разных мастей и сам до кхе-кхе недавнего времени был причастен к этому делу. Очень сложно не итти на конфликт с теми, кто твой предмет не любит, не хочет учить итд. Все-таки азиатская модель "учителя" и образ "препода" в европейском культурном ареале - это разные вещи. Поскольку классическое образование идет все же пока еще из Европы, то может было бы правильнее показать своим подопечным студентам, что знания - это ценность, а не обязанность и не повинность. Привить студенту уважение к знаниям - самая главная и трудная задача. Пионерскими методами тут ничего не решишь. Поставь остолопу оценку. Пусть он идет своим лесом и полем. Посвети энергию и время тем, кому оно надо.

[kacho.livejournal.com]

Слушай, я вот никогда никому не говорю, какой он препод, до тех пор, пока не побываю на его уроке.
В планах этот препод может блистать и сиять. В теории этот препод может говорить, как он всех ненавидит.
Но то, что он есть на самом деле, можно увидеть ТОЛЬКО на уроке. И все сказанное может оказаться настолько неправдой, что можно сильно офигеть.

Поэтому давай не будет судить обо мне, как о преподе, не посмотрев, как и что я делаю.

[yokohama-63rus.livejournal.com]

я не сказал ни слова про качество уроков, их интересность, подготовленность. не об этом речь совсем. я про роль учителя в процессе образования. на западе и на востоке к образованию разный подход. мысль про то, что отношение к образованию -это характеристика степени развития цивилизации. ладно, короче, поговорили:-)

[kacho.livejournal.com]

Да, но ты сказал очень много слов про принуждение, пионерские методы и порку на конюшне.
Плюс много слов про Главные и Трудные Задачи.
И обозвал меня фюрером и завучем.

То есть как бы про бессильных преподов с Я - это не про меня, а зато фюрер - это про меня.
Ты какой-то там свой образ в голове имеешь, но в деле меня не видел, а ярлык приклеил.

Во-первых, мысль о том, что во мне что-то там "проснулось", мимо.
Я никогда не была сюсюкающей пусечкой и размазней.
Я всегда была альфа-самцом, знающим, куда мы на уроке пойдем и к чему мы на уроке придем.
Поэтому ничего во мне не просыпалось, это мой стиль, я люблю четко обрисованные задачи и люблю их решать интересно и полезно.

И у меня есть правила, которые я считаю необходимыми к выполнению.
Не может студент выполнить их в силу обстоятельств или просто тяжело - это один вопрос, я не ожидаю Илонудавыдову за 3 месяца.

Не выполняет, но при этом приносит мне чужие бумажки под видом своих, ничего не делает и спит на уроке - это другой разговор.

Вот разговорами мы и занимаемся...

[lalochka-lala.livejournal.com]

Интересная у вас дискуссия-фундаментальная,я не совсем поняла, извините: азиатская модель учителя, помоему , как раз и предполагает принуждение ученика, даже, не объясняя цель: потом все откроется.
Это мы заинтересовываем, вдохновляем.