Скайп-уроки английского: ДЗ и эссе

[kacho]

Просьба к студентам: если вы читаете это и вам есть, что сказать - пишите в комментах. Анонимно тоже можно.

После каждого урока была домашка, которая задействовала пройденный вокабуляр плюс давала новый.
Это была отработка одного пассивного (reading) и одного активного (writing) скилла.

Поскольку я не вижу смысла заниматься reading на уроке, он был в домашке. Обычно это была статья или заметка, которая либо обсуждала, либо добавляла что-то к просмотренному на уроке видео, либо как-то перекликалась с ним. В ней были выделены пройденные и новые слова, с которыми потом были задания. Эта часть была довольно несложная.

И самая сложная часть домашки, которой страшились все студенты, был writing, потому что мы на нем писали эссе.

- С эссе была моя самая большая ошибка.
Я сильно переоценила возможности студентов в этой области. Я была уверена, что на этом уровне кто-то когда-то их уже научил базе - как писать, что и когда писать, самой структуре и требованиям.
А оказалось, что вообще никто ничего по этой теме не знал! Когда мне стали приходить первые эссе, я схватилась за голову.
Но мне очень хотелось их этому научить - ведь это нужно для развития writing skills, и для домашки, и для тестов, и для вокабуляра.
Мне пришлось сидеть и срочно писать мануалы и пояснения на эту тему плюс искать ссылки, чтобы изучали вопрос сами.


Требования у меня к эссе были стандартные, как на тестах:
- правильная структура
- чтобы была раскрыта тема и высказано свое мнение
- чтобы были детали и примеры
- отсутствие повторений
- разнообразная грамматика
- использование transitions
- вокабуляр с уроков и домашек.

- Первые эссе я отсылала назад с пометками "всё переделать" в плане структуры.
Когда мы примерно поняли структуру эссе, я отсылала их назад с почерканными в ворде кусочками предложений и грамматики-вокабуляра. Когда они поправляли всё это, я снова отсылала их назад с уже финальными комментариями.
Каждое эссе каждого студента я вычитывала по 2-3 раза, а они столько же раз переписывали.

- В конце каждого эссе были графы strong points and weak points (чтобы было всегда видно, что в этом эссе получилось хорошо, а что не очень - тут речь и о грамматике-вокабуляре, и о структуре, и о самом мнении в эссе) и do and don'ts - например, никто из студентов не знал, что в эссе нельзя использовать сокращения и короткие формы глаголов, у многих хромали параграфы и логика, у многих были слэнговые выражения и слова.

- Сначала многие отчаялись. Писали мне грустные письма, что дескать всё, сдаюсь, не могу. Тут опять выручила моя любовь к consistency - раз за разом я подчеркивала-вычеркивала одни и те же ошибки, каждый раз писала длинные комментарии и примеры, и не забывала указать на сильные места в эссе. Студенты каждый раз делали грустное лицо, когда я слала им домашку, но постепенно все стали выправляться - они стали писать чище, длиннее, понятнее, и укладывались в требования.

Выводы:
- С эссе всё надо было делать по-другому. Я писала каждому личные имейлы с пояснениями и завалилась ими так, что это добавило мне лишних 3-4 часа работы в день, и я сидела до поздней ночи.
Они вообще подразумевались как домашка, а получилось, что я преподавала по сути отдельные уроки онлайн, бесплатно. Когда у тебя пара частников, это сработает, но на моем большом интенсивном курсе это было... well, pretty much a teacher's nightmare.
Но зато теперь я могу сделать отдельный, возможно, удаленный курс конкретно по writing, или конкретно по writing an essay, и особенно в разрезе тестов типа TOEFL или IELTS.

- Почти все студенты сначала сопротивлялись и говорили "я и на русском не писал это никогда, зачем мне это всё?", не понимая цели. Я объясняла, что русский тут вообще не при чем, мы им не занимаемся, и что писанина - это как speaking, только на бумаге, тот же productive skill, а он нам нужен как никогда. И по-другому его тренировать больше никак - не с самим собой же дома разговаривать.
К тому же хоть этот курс и не был заточен как подготовка к экзаменам, я всегда имела их в виду - мало ли, найдешь новую работу, а там сертификат спросят. А на экзаменах всегда есть writing.
Так что сначала мы боролись с отчаянием, и только потом стал виден свет в конце туннеля.

- Я очень рада, что я не сдалась и добила все запланированные эссе - к концу курса результаты были отличные. Как-нибудь выложу кусочки.

- На каком-то этапе я наконец-то нашла время и чтобы не писать каждому отдельный имейл, составила "rubric" - краткий четкий список требований и оценки к ним.
Задействовал все критерии - высший балл. Не задействовал несколько - средний. Не учел их вообще - не сдал. В следующий раз буду с этого начинать. Это и студентам намного понятнее, и преподу оценивать проще.

- У каждого студента образовалось какое-то одно или пара очень удачных эссе. Я им конкретно рассказывала, почему считаю его удачным, и брала его как бы за шаблон, говоря, что вот это эссе не такое сильное, как то, и вот почему. Постепенно я увидела некоторую соревновательную ноту - всем хотелось написать еще одно "очень сильное эссе".

- У всех были в эссе русизмы, часто смешные.
- Одна студентка сопротивлялась написанию эссе сильнее других и у нас часто были a little bit of drama moments.
- Один студент поразил меня тем, что в первых эссе у него были матерные слова и много слэнга - пришлось побороть :)

Comments

[kacho.livejournal.com]

Основные шаги в гугле есть, и примеры тоже.