Как давать фидбек
May. 7th, 2014 11:10 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
kachoКоммент от преподавателя на курсере про negative feedback:
Really to give a feedback is very difficult. Some observers think that they give a "constructive feedback" by telling about all of negative points at the lesson and how they can be changed slowly and where teachers have to work..... By doing it through this kind of "hard" feedback, teachers feel only disappointment and they don't want to make any changes, because of these bad emotions and feelings after such "keen" feedback. Some of teachers after such ind of "formative feedback" quit the job. Formative feedback should be given in the manner, when a teacher will enjoy of listening it and it doesn't matter what was more at the lesson:mistakes or positive aspects. Teacher has to be ready to "listen to" a feedback and observer who is giving a feedback to a teacher has to know how to provide a feedback in order to help teacher to improve his/her teaching goals and teching methods.
The same analogy is with students in the classroom- if we give them negative feedback, we have to think about this "negative experience".....
Фидбек - это мой конёк вообще. Я обожаю эту часть, потому что это невероятно эффективно.
Студенты, моё большое вам спасибо за ваши фидбеки и за заполнение всех моих surveys - вы даже не представляете, сколько раз я после них переписываю материал на основе ваших комментариев.
Фидбек преподу от другого препода - это шикарная возможность улучшить свои уроки. Собственно, это один из лучших способов вырасти в хорошего сильного препода.
Но эта преподавательница права - когда к тебе на урок приходят преподы, которые хотят только написать тебе в плане "всё плохо" и "ерунда", из такого фидбека не получится никакого обучения и улучшения.
То же самое со студентами и с коллегами - нужно уметь давать фидбек так, чтобы никто сильно не обижался, а наоборот учился и радовался.
Это, мне кажется, почти искусство, и ему надо учиться, потому что это сильно облегчает жизнь на работе.
Я в универе вычитывала и правила главы для учебников всех наших носителей, а они делали то же самое с моими.
Вот мои главные принципы
0) Обязательно хвалить хорошее, и спокойно обозначать ошибки.
1) Вычитывай контент урока: релевантность, аутентичность (ситуаций и языка), интересность, сложность.
2) Вычитывай мелочи типа опечаток, ошибок, форматирования.
3) Нельзя просто писать "ерунда, не пойдет" или ругать материал. Критикуешь - предлагай свой вариант.
То есть, если ты видишь, что всё плохо, надо без эмоций, чисто по делу описать, что плохо в виде
"Эта часть не сходится с предыдущей"
"Тут ты не давал этот вокабуляр"
"Вряд ли студенты смогут это воспроизвести, слишком сложно".
Очень хорошо задавать вопросы типа
"Почему у тебя здесь они опять идут в магазин? Может, лучше пусть пойдут в аптеку?"
"А где студентам можно записывать ответы респондентов? Табличка или страница?".
"Может быть, вместо этой грамматики дать вот это?"
"Ты уверен, что это займет всего 10 минут?"
Советовать в духе
"Знаешь игру такую-то? Может, попробовать ее здесь?"
"А я бы не спрашивала их про это, я бы им дала 10 мин на работу в паре"
"А если убрать эту часть и заменить ее на вот это?"
"Мне кажется, тут рано давать такой вокабуляр. Закрепи сначала вот это, и тогда получится"
Так что у этой преподавательницы, конечно, беда - приходят преподы, которые сами умеют не больше, чем она, ругаются, и народ увольняется. Жесть, если честно.
Даже когда всё совсем плохо и не знаешь, за что хвататься (в нашем деле это абсолютно рядовая ситуация), надо просто найти 2-3 ключевых момента, зацепиться за них и дать хороший фидбек. Если препод нормальный, он ухватится за эту возможность и переделает урок.
По себе и своим коллегам знаю - еще ни разу план урока не становился хуже от вычитки другими преподами. Только лучше.
На этом курс полно преподавателей не носителей, но я в основном смотрю либо русских и Европу, либо американцев, австралийцев, канадцев и англичан.
Русские и европейцы всегда поражают полным несоответствием того, чему они учат и что делают сами.
Американцы же свято верят в то, что только делая всё так же, как ты учишь своих студентов, можно добиться от них желаемого результата. Я тоже. Practice what you preach.
Люди не могут даже банально спеллчекер включить или вычитать свою писанину на предмет хотя бы опечаток.
Бесконечные детские ошибки с предлогами и артиклями, странная пунктуация и строение предложений, опечатки, отсутствие параграфов.
У этой дамы вместо троеточий пятиточие - где этому учат, я не понимаю?
Если б это был мой студент, получилось бы примерно так.
Для препода это ОЧЕНЬ много ошибок на один маленький параграф.
Really to give a feedback is very difficult. Some observers think that they give a "constructive feedback" by telling about all of negative points at the lesson and how they can be changed slowly and where teachers have to work..... By doing it through this kind of "hard" feedback, teachers feel only disappointment and they don't want to make any changes, because of these bad emotions and feelings after such "keen" feedback. Some of teachers after such ind of "formative feedback" quit the job. Formative feedback should be given in the manner, when a teacher will enjoy of listening it and it doesn't matter what was more at the lesson:mistakes or positive aspects. Teacher has to be ready to "listen to" a feedback and observer who is giving a feedback to a teacher has to know how to provide a feedback in order to help teacher to improve his/her teaching goals and teching methods.
The same analogy is with students in the classroom- if we give them negative feedback, we have to think about this "negative experience".....
Really to give a feedback is very difficult. Some observers think that they give a "constructive feedback" by telling about all of negative points at the lesson and how they can be changed slowly and where teachers have to work..... By doing it through this kind of "hard" feedback, teachers feel only disappointment and they don't want to make any changes, because of these bad emotions and feelings after such "keen" feedback. Some of teachers after such ind of "formative feedback" quit the job. Formative feedback should be given in the manner, when a teacher will enjoy of listening it and it doesn't matter what was more at the lesson:mistakes or positive aspects. Teacher has to be ready to "listen to" a feedback and observer who is giving a feedback to a teacher has to know how to provide a feedback in order to help teacher to improve his/her teaching goals and teching methods.
The same analogy is with students in the classroom- if we give them negative feedback, we have to think about this "negative experience".....
Фидбек - это мой конёк вообще. Я обожаю эту часть, потому что это невероятно эффективно.
Студенты, моё большое вам спасибо за ваши фидбеки и за заполнение всех моих surveys - вы даже не представляете, сколько раз я после них переписываю материал на основе ваших комментариев.
Фидбек преподу от другого препода - это шикарная возможность улучшить свои уроки. Собственно, это один из лучших способов вырасти в хорошего сильного препода.
Но эта преподавательница права - когда к тебе на урок приходят преподы, которые хотят только написать тебе в плане "всё плохо" и "ерунда", из такого фидбека не получится никакого обучения и улучшения.
То же самое со студентами и с коллегами - нужно уметь давать фидбек так, чтобы никто сильно не обижался, а наоборот учился и радовался.
Это, мне кажется, почти искусство, и ему надо учиться, потому что это сильно облегчает жизнь на работе.
Я в универе вычитывала и правила главы для учебников всех наших носителей, а они делали то же самое с моими.
Вот мои главные принципы
0) Обязательно хвалить хорошее, и спокойно обозначать ошибки.
1) Вычитывай контент урока: релевантность, аутентичность (ситуаций и языка), интересность, сложность.
2) Вычитывай мелочи типа опечаток, ошибок, форматирования.
3) Нельзя просто писать "ерунда, не пойдет" или ругать материал. Критикуешь - предлагай свой вариант.
То есть, если ты видишь, что всё плохо, надо без эмоций, чисто по делу описать, что плохо в виде
"Эта часть не сходится с предыдущей"
"Тут ты не давал этот вокабуляр"
"Вряд ли студенты смогут это воспроизвести, слишком сложно".
Очень хорошо задавать вопросы типа
"Почему у тебя здесь они опять идут в магазин? Может, лучше пусть пойдут в аптеку?"
"А где студентам можно записывать ответы респондентов? Табличка или страница?".
"Может быть, вместо этой грамматики дать вот это?"
"Ты уверен, что это займет всего 10 минут?"
Советовать в духе
"Знаешь игру такую-то? Может, попробовать ее здесь?"
"А я бы не спрашивала их про это, я бы им дала 10 мин на работу в паре"
"А если убрать эту часть и заменить ее на вот это?"
"Мне кажется, тут рано давать такой вокабуляр. Закрепи сначала вот это, и тогда получится"
Так что у этой преподавательницы, конечно, беда - приходят преподы, которые сами умеют не больше, чем она, ругаются, и народ увольняется. Жесть, если честно.
Даже когда всё совсем плохо и не знаешь, за что хвататься (в нашем деле это абсолютно рядовая ситуация), надо просто найти 2-3 ключевых момента, зацепиться за них и дать хороший фидбек. Если препод нормальный, он ухватится за эту возможность и переделает урок.
По себе и своим коллегам знаю - еще ни разу план урока не становился хуже от вычитки другими преподами. Только лучше.
На этом курс полно преподавателей не носителей, но я в основном смотрю либо русских и Европу, либо американцев, австралийцев, канадцев и англичан.
Русские и европейцы всегда поражают полным несоответствием того, чему они учат и что делают сами.
Американцы же свято верят в то, что только делая всё так же, как ты учишь своих студентов, можно добиться от них желаемого результата. Я тоже. Practice what you preach.
Люди не могут даже банально спеллчекер включить или вычитать свою писанину на предмет хотя бы опечаток.
Бесконечные детские ошибки с предлогами и артиклями, странная пунктуация и строение предложений, опечатки, отсутствие параграфов.
У этой дамы вместо троеточий пятиточие - где этому учат, я не понимаю?
Если б это был мой студент, получилось бы примерно так.
Для препода это ОЧЕНЬ много ошибок на один маленький параграф.
Really to give a feedback is very difficult. Some observers think that they give a "constructive feedback" by telling about all of negative points at the lesson and how they can be changed slowly and where teachers have to work..... By doing it through this kind of "hard" feedback, teachers feel only disappointment and they don't want to make any changes, because of these bad emotions and feelings after such "keen" feedback. Some of teachers after such ind of "formative feedback" quit the job. Formative feedback should be given in the manner, when a teacher will enjoy of listening it and it doesn't matter what was more at the lesson:mistakes or positive aspects. Teacher has to be ready to "listen to" a feedback and observer who is giving a feedback to a teacher has to know how to provide a feedback in order to help teacher to improve his/her teaching goals and teching methods.
The same analogy is with students in the classroom- if we give them negative feedback, we have to think about this "negative experience".....
