Поломанный товар и комиксы
Nov. 12th, 2014 12:16 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
kachoНа моем вебинаре упомянула группу студентов-второгодников, вот решила рассказать чуть подробнее.
Обучение в универе 4 года, 2 из них идет английский. Все семестровые экзамены эти студенты завалили, и когда они были уже на 4 курсе, универ дает им возможность все-таки пройти курс еще раз и сдать, чтобы выпуститься как люди.
Таких групп у меня было много - все абсолютно безразличные к урокам, часто ненавидящие английский, не верящие преподу и с одним желанием поскорее свалить.
Тут было не до английского, сначала надо было вернуть хоть какое-то доверие преподу и хоть немножко пройти какую-то программу.
Я сама написала учебники для классов TOEIC, но проблема была в том, что эти студенты были такого нереально низкого уровня, что им не на что было класть этот TOEIC. Они не знают простейших предложений и вокабуляра, а тут я со своими could you please, refund, available, parcel...
Моя стратегия была такая:
- полная прозрачность моих планов (всегда объявлять о том, что будем делать ДО того, как делаем; никогда никаких сюрприз-тестов; всегда полная инфа о том, что будет на уроке или тесте)
- абсолютная одинаковость урок в плане схемы, создание рутины
- игнор несделанных домашек и работ - "сделаем сейчас"
- задания doable, ничего невыполнимого, но работа через использование языка
- ласковое отношение и персонализация (про себя, фотки, шутки)
Один из уроков: студенты проходили тему, как возвращать поломанный товар (долго и методично, с дриллами, картинками, практикой, тестами), разыгрывали диалоги и таким образом выучили таки вокабуляр и фразы.
Это для той группы был успех уровня "полететь на Луну", серьезно.
Задание для души: нарисовать комикс на доске.
Это моя доска ПЕРЕД тем, как они рисуют комикс. То есть, мы уже сделали маленький тест на вокабуляр, пописали предложения, порепетировали диалог много раз в разных парах.
На доске инфо, которую они доджны включить в комикс.
А дальше
Довольные толкутся у доски, помогают друг другу, ржут над ошибками :)
У этого студента с предложениями получалось хуже всех, но я была мега счастлива видеть, что он запомнил сам смысл и общими простыми словами "ok money - sorry exchange" смог выразить мысль.
Computer is damaged. It is crack! - в переводе на русский it is cracked
my item is it use and scratched - в переводе the item is used and scratched
Тут человек вспомнил, что надо спросить номер продукта и цену и главное - ужасное сложное слово receipt! Вау!
I am very disappointed - это фраза, которую мы долбили миллион раз, и они потом полюбили ее выкрикивать, потому что я учила их изображать недовольство.
А роспись была отдельным элементом урока - в Японии нет росписей, поэтому я всем студентам помогала свою роспись разработать и использовать для подписывания чеков и всего такого. Они были в шоке.
Вот какая у него красивая получилась :)
Очень люблю работать со сложным для студентов вокабуляром, потому что считаю, что даже низкие уровни можно научить довольно сложным практическим вещам.
Обучение в универе 4 года, 2 из них идет английский. Все семестровые экзамены эти студенты завалили, и когда они были уже на 4 курсе, универ дает им возможность все-таки пройти курс еще раз и сдать, чтобы выпуститься как люди.
Таких групп у меня было много - все абсолютно безразличные к урокам, часто ненавидящие английский, не верящие преподу и с одним желанием поскорее свалить.
Тут было не до английского, сначала надо было вернуть хоть какое-то доверие преподу и хоть немножко пройти какую-то программу.
Я сама написала учебники для классов TOEIC, но проблема была в том, что эти студенты были такого нереально низкого уровня, что им не на что было класть этот TOEIC. Они не знают простейших предложений и вокабуляра, а тут я со своими could you please, refund, available, parcel...
Моя стратегия была такая:
- полная прозрачность моих планов (всегда объявлять о том, что будем делать ДО того, как делаем; никогда никаких сюрприз-тестов; всегда полная инфа о том, что будет на уроке или тесте)
- абсолютная одинаковость урок в плане схемы, создание рутины
- игнор несделанных домашек и работ - "сделаем сейчас"
- задания doable, ничего невыполнимого, но работа через использование языка
- ласковое отношение и персонализация (про себя, фотки, шутки)
Один из уроков: студенты проходили тему, как возвращать поломанный товар (долго и методично, с дриллами, картинками, практикой, тестами), разыгрывали диалоги и таким образом выучили таки вокабуляр и фразы.
Это для той группы был успех уровня "полететь на Луну", серьезно.
Задание для души: нарисовать комикс на доске.
Это моя доска ПЕРЕД тем, как они рисуют комикс. То есть, мы уже сделали маленький тест на вокабуляр, пописали предложения, порепетировали диалог много раз в разных парах.
На доске инфо, которую они доджны включить в комикс.
А дальше
Довольные толкутся у доски, помогают друг другу, ржут над ошибками :)
У этого студента с предложениями получалось хуже всех, но я была мега счастлива видеть, что он запомнил сам смысл и общими простыми словами "ok money - sorry exchange" смог выразить мысль.
Computer is damaged. It is crack! - в переводе на русский it is cracked
my item is it use and scratched - в переводе the item is used and scratched
Тут человек вспомнил, что надо спросить номер продукта и цену и главное - ужасное сложное слово receipt! Вау!
I am very disappointed - это фраза, которую мы долбили миллион раз, и они потом полюбили ее выкрикивать, потому что я учила их изображать недовольство.
А роспись была отдельным элементом урока - в Японии нет росписей, поэтому я всем студентам помогала свою роспись разработать и использовать для подписывания чеков и всего такого. Они были в шоке.
Вот какая у него красивая получилась :)
Очень люблю работать со сложным для студентов вокабуляром, потому что считаю, что даже низкие уровни можно научить довольно сложным практическим вещам.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2014-11-12 09:32 am (UTC)Вы отличный педагог- не просто учитель.
Что меня заинтересовало в примерах- общность схем мышления с нашими " старшеклассниками".
В нашей японской школе постоянно рассматриваю их эссе, выставленные на стенд в коридоре. И для себя срисовываю повторяющиеся, типичные ошибки.
Есть ошибки по незнанию, от того что недодали- недоучили, это индивидуально, и есть прямо паттерны. Participles железно повторяются
Наша мелкая полуяпонка сейчас воюет с голландскими перфектами, спрашивает почему нельзя проще сказать?
" русский извращенный" вроде "я имею фильм посмотренным" помогает немного, смех помогает расслабиться, "покеканный фильм" или " побытый" дом ее развлекают и дают перестроиться...но в японской школе она думает по-японски, плюс им на занятиях английским другой учитель сидит и переводит. И получается английские слова на японской грамматике и отчаяние. Они проводят совместные игры или мероприятия с американской школой, а после пишут фидбек: что надо было сказать и насколько удалась коммуникация. Например, поздороваться- представиться, похвалить или поправить, пригласить к игре или занятию. Почти у всех недовольные смайлики. Что за засада?