![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
kachoЗанимаюсь я тут одной проблемой.
У меня есть группа "второгодников". Это не первая у меня группа такая, я в принципе люблю низкими уровнями заниматься.
Так вот, в ней приходят отсиживать срок студенты, которые завалили экзамены либо по причине плохого посещения, либо низкий уровень английского и не справились с программой, либо тупо не учились и не готовились, просто ленились. А учу я их TOEIC, где надо работать со сложным достаточно вокабуляром.
В общем, мотивации у них ноль. Зато есть гонор, агрессия, неконтролируемая ржака и прочие ужасы нашего городка.
Так вот, постепенно выяснилось, что этим чувакам очень трудно доказать, что они прогуливают очень много. То есть, они как бы знают, что они прогуляли, но спохватываются только тогда, когда уже слишком поздно и я могу их отстранить от финального теста. Они не помнят, сколько они прогуляли на моем курсе, потому что у них кроме меня по два урока каждый день, и они просто физически не запоминают, где еще можно не прийти, а где уже опасно.
Кроме того, в этой группе студенты формируют "мафиозные группировки", где собираются очень громкие и недисциплинированные люди и не дают мне вести урок и помогать тем, кто не не с ними. На мои просьбы пересесть из дальнего конца класса поближе и перестать вопить своим друзьям через 5 столов, они либо не реагируют, либо начинается базар на тему, что они молчат, а я к ним придираюсь. Короче, театр начинается. И в нем нет места ни уроку, ни прогрессу.
Один из преподов как-то принес статью на тему, как улучшить проблему с посадочными местами. Автора я к сожалению не помню, но потом постараюсь найти. Я сделала так, как автор говорил, и как, по его утверждению, иногда делается в японских школах.
И результаты были... поразительные! Значит, идея такая: рисуешь карточки, на них даты уроков и даты тестов. На карточке я оставила место для их картинки. Что тут сразу началось! Кто-то стал рисовать карандашом, а кто-то полез в сумку, достал свои картинки пурикура (местная народная забава) и стал их с таким энтузиазмом клеить на свою карточку!
На обратной стороне только имя крупно.
Когда студент приходит, его карточка лежит на столе фоткой вниз, и это его место на сегодня. Я прихожу перед уроком и раскладываю карточки именем вверх так, чтобы заблокировать самых громких мафиози нормальными студентами. Сажаю громких вперед рядом со мной, в пары ставлю так, чтобы посильнее-послабее.
Это МОМЕНТАЛЬНО решило проблему пререкательств "почему вы меня просите сесть тута, а не тама?!". Сначала повозмущались, но сели и успокоились.
Карточки еще и решают проблему проверки посещения. Раньше я называла имена и на это уходило добрых 5-8 минут, а теперь они сами с радостью рисуют у себя в карточке кружочек. А я только хожу по рядам, пока они делают задание, и отмечаю в журнале сама. А те карточки, владелец которой не пришел, собираю и рисую на дате крестик.
Плюс им стало реально понятно, сколько они прогуляли, и когда у них тест. Поскольку карточка лежит на столе весь урок, визуально запоминается легче.
Дисциплина улучшилась немного. Посещение улучшилось немного. Появилась мотивация хотя бы немножко запоминать спеллинг слов, потому что я даю им мини-тесты каждый урок, и "plus points" и "minus points" разрешаю ставить у себя в карточках, и им очень почему-то нравится ставить "plus points" самим себе.
Самое главное - эти карточки я складываю в два ряда, и когда играем в игру, где надо через каждые несколько минут менять партнера, я просто сдвигаю правый ряд на одну карточку вниз. Хитрость еще и в том, что я могу регулировать пары, например, всех вредных или шумных кладу в левый ряд - так я точно знаю, что они друг с другом не встретятся в паре. Если студентов мало, то я оглашаю пары, если много, прошу всех быстро подойти и посмотреть, кто с кем. В конце урока карточки я собираю, они мои - если я что-то напутала у себя в журнале посещения, по карточкам я могу перепроверить. Но у студентов в учебнике такая же карточка с датами, и они всегда могут видеть, сколько они прогуляли - это, кстати, моя идея была дублировать их в учебнике, и все преподы подтвердили ее полезность.
В общем, мотивации у них ноль. Зато есть гонор, агрессия, неконтролируемая ржака и прочие ужасы нашего городка.
Так вот, постепенно выяснилось, что этим чувакам очень трудно доказать, что они прогуливают очень много. То есть, они как бы знают, что они прогуляли, но спохватываются только тогда, когда уже слишком поздно и я могу их отстранить от финального теста. Они не помнят, сколько они прогуляли на моем курсе, потому что у них кроме меня по два урока каждый день, и они просто физически не запоминают, где еще можно не прийти, а где уже опасно.
Кроме того, в этой группе студенты формируют "мафиозные группировки", где собираются очень громкие и недисциплинированные люди и не дают мне вести урок и помогать тем, кто не не с ними. На мои просьбы пересесть из дальнего конца класса поближе и перестать вопить своим друзьям через 5 столов, они либо не реагируют, либо начинается базар на тему, что они молчат, а я к ним придираюсь. Короче, театр начинается. И в нем нет места ни уроку, ни прогрессу.
Один из преподов как-то принес статью на тему, как улучшить проблему с посадочными местами. Автора я к сожалению не помню, но потом постараюсь найти. Я сделала так, как автор говорил, и как, по его утверждению, иногда делается в японских школах.
И результаты были... поразительные! Значит, идея такая: рисуешь карточки, на них даты уроков и даты тестов. На карточке я оставила место для их картинки. Что тут сразу началось! Кто-то стал рисовать карандашом, а кто-то полез в сумку, достал свои картинки пурикура (местная народная забава) и стал их с таким энтузиазмом клеить на свою карточку!
На обратной стороне только имя крупно.
Когда студент приходит, его карточка лежит на столе фоткой вниз, и это его место на сегодня. Я прихожу перед уроком и раскладываю карточки именем вверх так, чтобы заблокировать самых громких мафиози нормальными студентами. Сажаю громких вперед рядом со мной, в пары ставлю так, чтобы посильнее-послабее.
Это МОМЕНТАЛЬНО решило проблему пререкательств "почему вы меня просите сесть тута, а не тама?!". Сначала повозмущались, но сели и успокоились.
Карточки еще и решают проблему проверки посещения. Раньше я называла имена и на это уходило добрых 5-8 минут, а теперь они сами с радостью рисуют у себя в карточке кружочек. А я только хожу по рядам, пока они делают задание, и отмечаю в журнале сама. А те карточки, владелец которой не пришел, собираю и рисую на дате крестик.
Плюс им стало реально понятно, сколько они прогуляли, и когда у них тест. Поскольку карточка лежит на столе весь урок, визуально запоминается легче.
Дисциплина улучшилась немного. Посещение улучшилось немного. Появилась мотивация хотя бы немножко запоминать спеллинг слов, потому что я даю им мини-тесты каждый урок, и "plus points" и "minus points" разрешаю ставить у себя в карточках, и им очень почему-то нравится ставить "plus points" самим себе.
Самое главное - эти карточки я складываю в два ряда, и когда играем в игру, где надо через каждые несколько минут менять партнера, я просто сдвигаю правый ряд на одну карточку вниз. Хитрость еще и в том, что я могу регулировать пары, например, всех вредных или шумных кладу в левый ряд - так я точно знаю, что они друг с другом не встретятся в паре. Если студентов мало, то я оглашаю пары, если много, прошу всех быстро подойти и посмотреть, кто с кем. В конце урока карточки я собираю, они мои - если я что-то напутала у себя в журнале посещения, по карточкам я могу перепроверить. Но у студентов в учебнике такая же карточка с датами, и они всегда могут видеть, сколько они прогуляли - это, кстати, моя идея была дублировать их в учебнике, и все преподы подтвердили ее полезность.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2011-11-23 09:20 am (UTC)Не знаю, поможет ли, но мне очень помогла книга "Как говорить с детьми, чтобы они учились". Какие-то советы взяла дословно, какие-то подтолкнули к собственным идеям. У меня очень трудные группы, мотивации нет почти ни у кого. Зато есть трудный возраст и полное непонимание того, зачем им в Японии 2 раза в неделю по 3 часа учить русский язык. Так что тоже приходится придумывать танцы с бубном-)
no subject
Date: 2011-11-23 09:33 pm (UTC)