![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
kachoЗанимаюсь я тут одной проблемой.
У меня есть группа "второгодников". Это не первая у меня группа такая, я в принципе люблю низкими уровнями заниматься.
Так вот, в ней приходят отсиживать срок студенты, которые завалили экзамены либо по причине плохого посещения, либо низкий уровень английского и не справились с программой, либо тупо не учились и не готовились, просто ленились. А учу я их TOEIC, где надо работать со сложным достаточно вокабуляром.
В общем, мотивации у них ноль. Зато есть гонор, агрессия, неконтролируемая ржака и прочие ужасы нашего городка.
Так вот, постепенно выяснилось, что этим чувакам очень трудно доказать, что они прогуливают очень много. То есть, они как бы знают, что они прогуляли, но спохватываются только тогда, когда уже слишком поздно и я могу их отстранить от финального теста. Они не помнят, сколько они прогуляли на моем курсе, потому что у них кроме меня по два урока каждый день, и они просто физически не запоминают, где еще можно не прийти, а где уже опасно.
Кроме того, в этой группе студенты формируют "мафиозные группировки", где собираются очень громкие и недисциплинированные люди и не дают мне вести урок и помогать тем, кто не не с ними. На мои просьбы пересесть из дальнего конца класса поближе и перестать вопить своим друзьям через 5 столов, они либо не реагируют, либо начинается базар на тему, что они молчат, а я к ним придираюсь. Короче, театр начинается. И в нем нет места ни уроку, ни прогрессу.
Один из преподов как-то принес статью на тему, как улучшить проблему с посадочными местами. Автора я к сожалению не помню, но потом постараюсь найти. Я сделала так, как автор говорил, и как, по его утверждению, иногда делается в японских школах.
И результаты были... поразительные! Значит, идея такая: рисуешь карточки, на них даты уроков и даты тестов. На карточке я оставила место для их картинки. Что тут сразу началось! Кто-то стал рисовать карандашом, а кто-то полез в сумку, достал свои картинки пурикура (местная народная забава) и стал их с таким энтузиазмом клеить на свою карточку!
На обратной стороне только имя крупно.
Когда студент приходит, его карточка лежит на столе фоткой вниз, и это его место на сегодня. Я прихожу перед уроком и раскладываю карточки именем вверх так, чтобы заблокировать самых громких мафиози нормальными студентами. Сажаю громких вперед рядом со мной, в пары ставлю так, чтобы посильнее-послабее.
Это МОМЕНТАЛЬНО решило проблему пререкательств "почему вы меня просите сесть тута, а не тама?!". Сначала повозмущались, но сели и успокоились.
Карточки еще и решают проблему проверки посещения. Раньше я называла имена и на это уходило добрых 5-8 минут, а теперь они сами с радостью рисуют у себя в карточке кружочек. А я только хожу по рядам, пока они делают задание, и отмечаю в журнале сама. А те карточки, владелец которой не пришел, собираю и рисую на дате крестик.
Плюс им стало реально понятно, сколько они прогуляли, и когда у них тест. Поскольку карточка лежит на столе весь урок, визуально запоминается легче.
Дисциплина улучшилась немного. Посещение улучшилось немного. Появилась мотивация хотя бы немножко запоминать спеллинг слов, потому что я даю им мини-тесты каждый урок, и "plus points" и "minus points" разрешаю ставить у себя в карточках, и им очень почему-то нравится ставить "plus points" самим себе.
Самое главное - эти карточки я складываю в два ряда, и когда играем в игру, где надо через каждые несколько минут менять партнера, я просто сдвигаю правый ряд на одну карточку вниз. Хитрость еще и в том, что я могу регулировать пары, например, всех вредных или шумных кладу в левый ряд - так я точно знаю, что они друг с другом не встретятся в паре. Если студентов мало, то я оглашаю пары, если много, прошу всех быстро подойти и посмотреть, кто с кем. В конце урока карточки я собираю, они мои - если я что-то напутала у себя в журнале посещения, по карточкам я могу перепроверить. Но у студентов в учебнике такая же карточка с датами, и они всегда могут видеть, сколько они прогуляли - это, кстати, моя идея была дублировать их в учебнике, и все преподы подтвердили ее полезность.
В общем, мотивации у них ноль. Зато есть гонор, агрессия, неконтролируемая ржака и прочие ужасы нашего городка.
Так вот, постепенно выяснилось, что этим чувакам очень трудно доказать, что они прогуливают очень много. То есть, они как бы знают, что они прогуляли, но спохватываются только тогда, когда уже слишком поздно и я могу их отстранить от финального теста. Они не помнят, сколько они прогуляли на моем курсе, потому что у них кроме меня по два урока каждый день, и они просто физически не запоминают, где еще можно не прийти, а где уже опасно.
Кроме того, в этой группе студенты формируют "мафиозные группировки", где собираются очень громкие и недисциплинированные люди и не дают мне вести урок и помогать тем, кто не не с ними. На мои просьбы пересесть из дальнего конца класса поближе и перестать вопить своим друзьям через 5 столов, они либо не реагируют, либо начинается базар на тему, что они молчат, а я к ним придираюсь. Короче, театр начинается. И в нем нет места ни уроку, ни прогрессу.
Один из преподов как-то принес статью на тему, как улучшить проблему с посадочными местами. Автора я к сожалению не помню, но потом постараюсь найти. Я сделала так, как автор говорил, и как, по его утверждению, иногда делается в японских школах.
И результаты были... поразительные! Значит, идея такая: рисуешь карточки, на них даты уроков и даты тестов. На карточке я оставила место для их картинки. Что тут сразу началось! Кто-то стал рисовать карандашом, а кто-то полез в сумку, достал свои картинки пурикура (местная народная забава) и стал их с таким энтузиазмом клеить на свою карточку!
На обратной стороне только имя крупно.
Когда студент приходит, его карточка лежит на столе фоткой вниз, и это его место на сегодня. Я прихожу перед уроком и раскладываю карточки именем вверх так, чтобы заблокировать самых громких мафиози нормальными студентами. Сажаю громких вперед рядом со мной, в пары ставлю так, чтобы посильнее-послабее.
Это МОМЕНТАЛЬНО решило проблему пререкательств "почему вы меня просите сесть тута, а не тама?!". Сначала повозмущались, но сели и успокоились.
Карточки еще и решают проблему проверки посещения. Раньше я называла имена и на это уходило добрых 5-8 минут, а теперь они сами с радостью рисуют у себя в карточке кружочек. А я только хожу по рядам, пока они делают задание, и отмечаю в журнале сама. А те карточки, владелец которой не пришел, собираю и рисую на дате крестик.
Плюс им стало реально понятно, сколько они прогуляли, и когда у них тест. Поскольку карточка лежит на столе весь урок, визуально запоминается легче.
Дисциплина улучшилась немного. Посещение улучшилось немного. Появилась мотивация хотя бы немножко запоминать спеллинг слов, потому что я даю им мини-тесты каждый урок, и "plus points" и "minus points" разрешаю ставить у себя в карточках, и им очень почему-то нравится ставить "plus points" самим себе.
Самое главное - эти карточки я складываю в два ряда, и когда играем в игру, где надо через каждые несколько минут менять партнера, я просто сдвигаю правый ряд на одну карточку вниз. Хитрость еще и в том, что я могу регулировать пары, например, всех вредных или шумных кладу в левый ряд - так я точно знаю, что они друг с другом не встретятся в паре. Если студентов мало, то я оглашаю пары, если много, прошу всех быстро подойти и посмотреть, кто с кем. В конце урока карточки я собираю, они мои - если я что-то напутала у себя в журнале посещения, по карточкам я могу перепроверить. Но у студентов в учебнике такая же карточка с датами, и они всегда могут видеть, сколько они прогуляли - это, кстати, моя идея была дублировать их в учебнике, и все преподы подтвердили ее полезность.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2011-11-23 04:22 am (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 06:10 am (UTC)Как так Катрин Высокова прогуляла урок 20 октября, а студенты там были?
Эта фишка с выставлением самим себе плюсиков работает всегда!
У меня была ведомость с задачами. Не каждому в руки, а одна на всех. Там были пустые клеточки, которые по мере сдачи задач закрашивались. По идее мною, но когда детям выпадал шанс закрасить самим, они так радовались!
Да и я помню, все что любила в подготовке к экзаменам в институте - это обводить кружочком номер выученного вопроса.
Бывали такие противные лекторы, особенно на старших курсах, кто говорил: "Списка впоросов не будет, ориентируйтесь по заголовкам разделов в лекциях". Ужас, как готовиться, где кружочки ставить? Дак я сначала составляла список вопросов по этим самым заголовкам, распечатывала, а потом уж начинала готовиться.
И вот еще вопрос. Но он, наверное, длинный. Если неохота печатать, можно будет когда-нибудь об этом поговорить, я с удовольствием.Но все же тут спрошу, чтобы не забыть.
А почему тебе нравится учить слабые уровни? Я не знаю, как это в обучении языку, но вот в физике мне после 3-ех раз повторения младшего класса было скучно именно из-за легкой сложности. Конечно, дети разные и т.п., эмоционально все было по-разному, но именно для мозга работы не хватало уже. Даже если я искала каждый раз новые интересные задачи, то все равно базовый уровень-то одинаковый. И чтобы добраться до интересных задач надо было решить десяток базовых, в которых я уже помнила ответы вплоть до цифр. И я заранее знала все места, где они ошибутся, какие вопросы спросят и т.п. Вот когда по первому разу шли 10 и 11ый класс, вот там я мозг ломала, конечно, здорово.
В языке, скорее всего, гибкости больше, но все равно никуда от разницы между Present Perfect и Past Simple не денешься. И, я полагаю, большинство лепит одни и те же ошибки.
no subject
Date: 2011-11-23 07:53 am (UTC)Если кратко: потому что у меня нет другого выбора. Я научилась получать удовольствие в ситуациях, когда выбора нет.
Потому что в Японии 90% студентов очень низкого уровня, и если я не буду их любить, но уроки буду вести в таком же сумасшедшем режиме, как обычно, я просто сойду с ума.
no subject
Date: 2011-11-23 09:18 am (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 08:00 am (UTC)По-честному перед ними нарисовала себе крестик.
no subject
Date: 2011-11-23 06:18 am (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 09:34 pm (UTC)Но в том-то и штука, что они не помнят, сколько они уже прогуляли, пока не увидят свою карточку.
Ну и плюс, у этих детей книги нет, они учатся по материалам, которые я для них пишу сама.
no subject
Date: 2011-11-23 10:21 pm (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 07:18 am (UTC)я не знаю, как, но такие штуки очень хорошо почему-то работают.
у меня был случай в одном из агентств, где я работала до того. там был абсолютно мужской отдел, который через какое-то время просто перестал меня вообще воспринимать как женщину. даже я, вобщем-то не падающая в обморок от мата и того подобного, была, прямо скажем, шокирована. они не стеснялись довольно сально обсуждать при мне других девочек агентства, очень грубо шутить, причем постоянно... казарма, одним словом. однажды дома я расплакалась даже, и мой муж посоветовал: "а ты составь список и рисуй напротив имени за каждую сальность звездочку, как за сбитый самолет".
я, особо не веря в успех предприятия, так и сделала. повесила список на стену, объявила, что теперь так и будет.
что тут началось, катя! взрослые мужики возмущенно вопили: "за что звездочку? ну, что я такого сейчас-то сказал?" а некоторые (чемпионы) даже подчищали в мое отсутствие свои результаты))
но количество произнесенных гадостей уменьшилось просто в разы.
no subject
Date: 2011-11-23 09:26 am (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 07:41 am (UTC)Эх..Сколько за время, затраченное на мотивацию к учёбе, могли бы взять от тебя, те, другие.
no subject
Date: 2011-11-23 07:59 am (UTC)Это у меня вынужденное.
Потому что 90% студентов в Японии очень низкого уровня, и если мне не будет нравиться то, чем я занимаюсь каждый б-жий день по столько часов, я реально свихнусь.
Поэтому я себя заставляю, чтоб нравилось.
Какие лингвисты и переводчики, что ты!.. Там люди еле школу закончили, большинство не может по полгода запомнить 10 новых слов, ненавидят преподов, учебу в целом и английский особенно, они до present perfect добираются скрипя. Плюс у них проблемы как психологического, так и учебного характера - неспособность запоминать, анализировать язык, искать паттерны, копировать их, этого ничего у них нет.
Есть желание отсидеть урок и свалить. На свою парт-тайм в изакае.
Да, это ОЧЕНЬ много потраченного впустую вмерени с моей стороны. В этом конкретном классе я трачу больше на увещевания сесть и успокоиться, чем на обучение.
А насчет тех, "других"... блин, дайте мне таких людей, которые будут ХОТЕТЬ учиться, и которые мне будут приносить доход, чтобы прожить, я им горы сверну!
Это моя мечта, учить тех, кому это действительно НАДО.
no subject
Date: 2011-11-23 08:29 am (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 02:04 pm (UTC)Тех, кто хочет учиться, учить довольно просто.
Но кто-то должен и таким вот давать шанс, наверное...
no subject
Date: 2011-11-23 10:23 pm (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 09:20 am (UTC)Не знаю, поможет ли, но мне очень помогла книга "Как говорить с детьми, чтобы они учились". Какие-то советы взяла дословно, какие-то подтолкнули к собственным идеям. У меня очень трудные группы, мотивации нет почти ни у кого. Зато есть трудный возраст и полное непонимание того, зачем им в Японии 2 раза в неделю по 3 часа учить русский язык. Так что тоже приходится придумывать танцы с бубном-)
no subject
Date: 2011-11-23 09:33 pm (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 01:15 pm (UTC)Слюшай, а как они дальше будут?
Кем станут, когда выростут?
Как-то тревожно за Японию стало...
Я привыкла, что Япония - это высокое качество продукции, технологий, а как такие расп...дяи смогут держать уровень?
no subject
Date: 2011-11-23 01:36 pm (UTC)Вырастут неизвестно кем. Могут прийти в себя после универа и стать стандартными менеджерами в галстуках.
А могут не прийти и остаться работать в изакаях, где не надо знать кэйго, а надо уметь наливать и пить.
Балбесов компания не пустит туда, где надо держать качество продукции, на высокие должности не пустит. Либо ты прогибаешься и ведешь себя как все, либо не прогибаешься и работаешь где хочешь, но не у нас.
Ну и общество отторгает тех, у кого плохо с вежливостью, самосознанием и чувством долга.
Но опять же, из любого правила есть исключения.
no subject
Date: 2011-11-23 02:30 pm (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 02:36 pm (UTC)У вас в школе у детей есть какая-то психологическая помощь?
Да у нас и диагностированные дети с ментал проблем есть, а толку-то, все равно в класс ходят и надо им как-то сдавать программу...
no subject
Date: 2011-11-23 03:18 pm (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 09:31 pm (UTC)Не принято разговаривать и разбираться в проблеме, каждый сам за себя.
Такая же фигня с пост-травматическим синдромом в Тохоку. Всем понятно, что он есть и будет, но нету психологической помощи, хоть ты тресни. На западе психологов завались, и я уверена, что многие приехали бы волонтерить, но одна из проблем - язык...
no subject
Date: 2011-11-23 07:37 pm (UTC)no subject
Date: 2011-11-23 09:31 pm (UTC)no subject
Date: 2011-11-24 12:16 am (UTC)no subject
Date: 2011-11-24 07:03 pm (UTC)